Почеу ребенок плохо учится?
Почему двойки в дневнике, кляксы в тетради?
Не хочет прилежно работать — или не может?
Не кроется ли причина неуспеваемости в болезни?
Как следует в таких случаях поступать родителям?
Неуспевающий ученик... Сколько огорчений приносит он родителям, каких нервных затрат стоит учителям А каково ему самому? И почему он все-таки не успевает?
... Второклассник Витя на первый взгляд вполне здоровый, достаточно развитый ребенок, ничем не отличается от других. Но на его школьную тетрадь просто страшно взглянуть: чудовищные каракули, пропущены целые слоги. вместо одной буквы другая. Что это за «твра»? Оказывается — трава. Что за "осбка"? Оказывается — собака...
Буквы алфавита Витя знал еще до поступления в школу, а читать до сих пор мало-мальски правильно не научился: пропускает и переставляет слоги, придумывает их, пробует читать по догадке.
Конечно, навыки беглого чтения и аккуратного письма даются многим детям нелегко, не сразу. Особенно большие трудности испытывают те ученики, у которых в раннем детстве была плохо развита речь, с которыми мало разговаривали, недостаточно следили за их дикцией, темпом и четкостью речи.
На уроке такой ребенок не поспевает за товарищами, спешит и потому делает много ошибок и помарок, но оказавшись в спокойной обстановке, когда можно не торопиться, пишет гораздо лучше, Постепенно он осваивает технику чтения и письма, и вот. глядишь, учитель уже может поставить ему вполне заслуженную четверку, а то и пятерку.
А у Вити никогда, ни при каких условиях ничего путного не получается. Не сумев а очередной раз выполнить домашнее задание, он в слезах рвет тетрадку, забрасывает ее в угол. отказывается идти в школу. Ясно, что ребенка надо показать врачу-психоневрологу.
Сравнительно недавно установлено, что существует своеобразное расстройство. получившее название дизлексии. В его основе лежит функциональная слабость некоторых тонких функций коры головного мозга. Причиной ее могут стать перенесенное внутриутробно кислородное голодание, родовая травма. частые инфекционные заболевания, протекавшие остро. с высокой температурой.
Для дизлексии характерно нарушение восприятия звуков - ребенок не может, например, различить звуки "д" и "т", "в" и "ф"; графическое изображение, буква, плохо ассоциируется у него со звуком. который она обозначает.
Бесполезно заставлять такого ребенка по нескольку раз переписывать задание — он только устанет и будет делать еще больше ошибок. Ему необходима иная тренировка: пусть он складывает мозаику, лепит из пластилина, забивает гвозди маленьким молоточком. Все это развивает тонкую координацию движений, которая обычно у детей, страдающих дизлексией, нарушена.
Кроме того, ручной труд благодаря импульсам, поступающим от руки к мозговым центрам, способствует развитию речи. улучшает ее восприятие.
По усмотрению врача ребенку могут быть рекомендованы дыхательная гимнастика, физиотерапевтические процедуры, медикаментозное лечение. Все это, вместе взятое, в сочетании с правильным режимом постепенно помогает преодолеть дизлексию.
У некоторых детей низкая успеваемость объясняется недостаточной физической выносливостью, ослаблением организма каким-либо хроническим или острым заболеванием. А из-за этого они очень устают к концу урока, к концу учебного дня. к концу недели. Утомление у них выражается расторможенностью, двигательным беспокойством, на- рушением внимания. В таком состоянии ребенок, естественно, хуже воспринимает все, что говорит учитель, тем более, что новый материал обычно объясняется во второй половине урока. Не усвоив того, о чем говорилось сегодня, он хуже бывает подготовлен к ответу завтра, хуже понимает последующие объяснения. И с неотвратимостью нарастает отставание в. учебе.
Где же выход? Ясно, что надо обследовать ребенка, установить диагноз, провести соответствующее лечение. И обязательно наладить его режим, позаботиться, чтобы он побольше бывал на свежем воздухе, достаточно спал, рационально питался, чтобы домашняя обстановка была спокойной и доброжелательной.
Постоянные выговоры, постоянное акцентирование внимания на неудачах, неумении, неспособности крайне отрицательно сказываются на формировании личности Исследование, проводившееся детскими психоневрологами. показало, что родители неуспевающего ученика чаще всего характеризуют его так: ленивый, непослушный, невнимательный, неряшливый, раздражительный. Не приходится сомневаться в том, что и дома ребенок постоянно слышит упреки.
Конечно, родителями движут благие побуждения. Но чем больше замечаний, тем меньше реагирует на них ребенок, тем сильнее формируется у него заниженная самооценка л исчезают стимулы к самовоспитанию.
Нет и не может быть ребенка только с плохими чертами характера. В каждом есть что-то доброе, достойное уважения и поощрения, и. только опираясь на эти черты характера, можно преодолеть дурное, ненужное. И печально, что всего лишь 15 % опрошенных родителей назвали положительные качества ребенка — охотно помогает по хозяйству, любит рисовать хорошо относится к младшим детям...
Главная задача и педагогов. и родителей с самого начала поддерживать у ребенка веру в себя, стремление и привычку к терпеливому. систематическому труду. Ребенку, получающему плохие отметки, родители обычно запрещают заниматься в кружках, в спортивной секции, считая, что это будет его отвлекать А между тем дело. которое ребенок любит. которое у него получается. помогает ему стать увереннее, способствует общему развитию и сохранению интереса к познанию.
Случаев, когда школьная программа действительно непосильна для ребенка, не так уж много. Но если успеваемость при всех принятых мерах стойко остается низкой, встает вопрос о переводе такого ученика во вспомогательную школу. Родите- лей это обычно очень пугает, и они всеми силами противятся этому, А между тем именно во вспомогательной школе, где созданы необходимые условия, где педагог и дефектологи владеют специальной методикой обучения, ребенок может почувствовать себя более спокойно. выйти из категории отстающих, обретет здесь главное, что было им утрачено, — желание учиться.
Источник:
http://nativanenko.ucoz.ru/publ/roditelskie_sobranija/obuchenie/kak_reagirovat_na_plokhie_otmetki_uchenika/3-1-0-11 Сайт Иваненко Натальи Ивановны
м
